由于新課改的需要，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，因此在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)時，要把改革創(chuàng)新作為教育教學(xué)的目標(biāo)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，實現(xiàn)教育教學(xué)信息化。初中教師應(yīng)從整合學(xué)科的角度出發(fā)，利用微課制作等新的教育教學(xué)手段，拓展教學(xué)資源，構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。所以本文從微課教學(xué)的角度，對構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)進行了探索，以便進行交流和學(xué)習(xí)。
伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)已被運用到多學(xué)科課堂教學(xué)中。制作微課教學(xué)能在實際教學(xué)中促進教學(xué)改革，是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的重要途徑。
而在初中階段，化學(xué)屬于一門具有抽象性思維的學(xué)科，教師以傳統(tǒng)的教育思想和教育理念進行教學(xué)，很難對課堂提出創(chuàng)新性建議，這使教師的課堂教學(xué)受到了很大的限制。針對這一現(xiàn)狀，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)適時引入微課教學(xué)，通過化學(xué)知識的有效整合，拓展微課教學(xué)資源等教學(xué)手段，使初中化學(xué)課堂的表現(xiàn)更加直觀，在提高學(xué)生化學(xué)課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。
總而言之，微課的教學(xué)形式是對傳統(tǒng)化學(xué)課堂的有效補充，利用微課的形式進行輔助性教學(xué)，可以起到很好的教育教學(xué)效果。有利于學(xué)生移動性學(xué)習(xí)和化學(xué)知識的傳播，在一定程度上促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。同樣，教師在制作微型課程的過程中也提高了自己的教育教育能力，在一定程度上有利于高效化學(xué)課程的構(gòu)建。
但是在實際的應(yīng)用過程中，應(yīng)注意其合理性，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)進行有效整合，合理利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮其在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的輔助作用，以此來與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行相互補充，不斷進行滲透性融合，以此來創(chuàng)建和諧的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，保證教師教學(xué)的有效性。
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